雕塑艺术与雕塑教学发展的新思路与新成果不平衡

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中国当代艺术呈现出多元化、多层次的局面。 雕塑作为一门艺术学科，在我国高等艺术教育中有着悠久的历史。 1977年恢复高考，雕塑艺术得到很大发展，涌现出一批年轻有为的青年雕塑家。 但由于长期受到西方雕塑艺术的影响，我国一些高校的雕塑专业仍然没有高度重视材料在雕塑教学中的作用。 这不仅影响了我们雕塑教学的发展，而且很容易导致雕塑艺术的发展与雕塑教学的不平衡。 这种不平衡体现在我们雕塑教学中的材料课程在整个课程中所占的时间较少。 而且，各大院校对当代雕塑教学的新理念、新成果不太敏感，导致教材教学课程内容过于落伍。 在一些老师看来，泥塑和材料是两个相对独立的方面。 将泥塑教学作为低年级课程，将材料加工作为高年级课程。 一些院校将泥塑与材料课程视为不同教学体系下的两门完全不同的课程，将传统写实泥塑课程视为基础课程，将材料课程视为当代雕塑教学课程，让两者在教学中共存。 在我们的课程中，材料课程仍然被视为补充和辅助课程。 这与我们雕塑艺术的发展是不相适应的。 从国内外艺术史的发展来看，材料的含义和概念与我们先进的雕塑教学的概念是不同的。 雕塑史上的“雕塑”是一个由材料组成的极其丰富的世界。 从霍去病墓前的石雕到青铜铸造的三星堆铜人，都体现了雕塑艺术中材料的魅力。

而由于我们美术院校对材料课程的忽视，我们的雕塑教学变成了一个非常有限的世界。 同时，由于高校雕塑课程的时间安排有很多限制，我们的材料课程在课表上无法得到保证。 课程中大量使用许多廉价材料，加上教材相对落后，也是材料课程对雕塑教学学生的影响。 学习兴趣之所以不能起到积极的引导作用[1]。 我国雕塑专业的教学改革，应从材料课程入手。 看似只是一门以材料为基础的教学课程，但其实际效果将是颠覆泥塑教学的传统。 鉴于材料对雕塑艺术的巨大影响，笔者认为我们的雕塑教学应适当加大课程中开展综合材料教学的力度。 通过当代雕塑教学中金属加工、石雕、木雕、陶瓷雕塑等各种材料的使用和学习，使学生能够熟练掌握各种材料的性能和加工工艺，熟悉雕塑材料的独特美感。 [2]。 学生只有学习、制作、加工各种雕塑材料，才能在学习的过程中掌握各种材料的特性。 同时，学生的个人才华、能力和艺术思想也能在这个过程中不断地展现出来。 材料作为一种雕塑语言，不仅让雕塑的形式更加丰富，也让很多以前无法表达的主题得以实现。 然而，对材料的认识和理解需要一个时间的过程。 只有不断学习和熟悉材料本身的特性并对其进行熟练的加工，材料才能在雕塑中发挥其独特的作用，最终产生现有的雕塑。 材质本身具有独特的魅力，是一件充满个人风格的雕塑艺术作品。

通过增设雕塑材料课程，我们的雕塑教学可以随着科学技术的发展和新材料的应用，将各种新兴材料引入课堂，提高我们雕塑教学的质量。 近年来，学术界一直在强调雕塑教学中的“中国意识”。 整个艺术潮流追随西方近一个世纪后，随着中国经济的崛起，时代强烈呼唤中国作为文化强国的崛起。 。 当西方的价值观、世界观、意识形态在中国雕塑界如走马灯般上演后，我们正在思考中国雕塑的未来。 我们的雕塑教学应从过去的单一教学向综合性方向发展； 应从过去单一的培养目标逐步发展为综合性的培养目标，增强学生对中国雕塑艺术形式的探索。 雕塑教学的关键是让学生了解雕塑艺术的现代性——整体性、多元化的创造力，培养学生的创造性思维，使学生具备发散性和连通性的逻辑思维能力、多角度、立体的观察方法、具有历史性、辩证性、前瞻性看问题的能力。 在研究和解读西方雕塑艺术作品时，不仅可以关注作品的形式和内容，还可以了解这些材料、技法与作品本身之间的联系。 在我们的雕塑教学理论中，要突出具有民族特色的雕塑理论，建立多元化的教学理论，创造条件，强化措施，促进教学理论的灵活性和开放性。 要不断提高教学质量，坚持民族雕塑教学自主化道路。

在此基础上，雕塑的原材料有哪些呢？ 我们将不断引入材质雕塑教学的新理念，设置更加多元化的材质教学课程和教学内容，使雕塑教学的形式和内容能够随着时代的进步而得到充分发展。 我们的雕塑教学一直以泥塑教学为主。 20世纪90年代初，随着中国雕塑艺术的巨大发展，我们发现雕塑的艺术语言和制作过程在很大程度上受到不同材质的制约。 物质艺术已成为中国雕塑艺术的重要表现手段。 当前卫雕塑艺术作品遍布全国时，雕塑逐渐突破了单一的传统写实主义表现形式，混合材质雕塑成为雕塑家与时代呼应的艺术语言。 当时，各大艺术院校的雕塑教学也开始拓展雕塑素材，利用综合材料创作雕塑来表达自身和社会的价值。 材料在雕塑艺术作品中开始显示出特殊的价值。 材料的选择和运用直接影响雕塑创作的最初构思和作品的最终效果。 我们知道，不同的材料有其不同的特性。 铁的刚毅、铜的质朴、玉的温柔，都是例子。 由于材料在雕塑中的特殊地位，几乎所有当代雕塑艺术家都非常注重材料。 我们当代的雕塑艺术作品在材料的选择上也开始呈现出丰富多彩的局面。 可以说，雕塑艺术家对金属、木材等不同材料的加工和运用，体现了不同雕塑家的艺术主张和审美情趣[3]。 如果说雕塑艺术作品是艺术思想在物质材料上的体现，那么材料的加工和使用则是雕塑家创作雕塑艺术的支点。

雕塑创作缺乏物质支撑，必然导致雕塑艺术语言和艺术形式的缺失[4]。 不同材质的雕塑作品本质上总是体现不同材质的特性。 托尔斯泰曾说过：艺术是情感的感染。 雕塑的原材料是什么？ 真正的艺术家是要表达情感的。 事实上，材料在艺术作品中的运用是艺术家情感表达的载体，是表达自身情感的一种表现形式。 现代雕塑家注重材料本身的审美价值，用材料的美感来传达内心的体验。 在教学中，我们要充分认识材料在雕塑教学课程中的重要性，雕塑的原材料是什么，充分认识雕塑艺术教学的人文价值和内涵。 雕塑课程是雕塑专业学生雕塑训练的重要途径和方法，在许多高等艺术院校和综合性大学的教学中尤为重要。 要建立符合当代雕塑教学的教学课程体系，利用一切有利条件，使我们的雕塑教学课程更加灵活多样。 在继承传统教学课程的基础上，对以往一些相对单一的课程进行总结和梳理，在课程设置上不断改进方法。 我国一些艺术院校的雕塑教学课程几十年来一直采用一种方法，没有意识到雕塑教学课程应该多元化。 因此，要构建科学合理的课程体系，既体现教师对新思想、新知识的运用，又体现教师对学生思想空间和思维变化的关注。 由于当代雕塑的面貌已经发生了巨大的变化，我们的雕塑课程也应该随着时代的进步而进行相应的改革和调整。

雕塑教学课程改革一直是雕塑教学改革的重点之一。 在改革课程的同时，我们也应该改革雕塑的教学方法，使两者相互促进，从而提高我们雕塑教学的质量。 同时，先进的课程设置和科学的课程体系不仅丰富了雕塑教学内容，更有利于培养学生良好的艺术观察力和创造力。 通过开设陶瓷艺术、民间艺术、木雕艺术、金属加工等多种专业性强的课程，增加学生学习各种材料艺术的机会，引导学生的兴趣，从而改变过去单一的教学方式使学生的被动学习转变为主动学习。 我们的雕塑教学课程应该是开放的、灵活的、多样化的。 #p#page #e#新形势下，如何让我们的雕塑教学适应时代的发展，成为我们在雕塑教学中注重材料教学的必由之路。 构建我们自己的民族雕塑教学体系，在教学过程中坚定走“独立”的当代雕塑教学路径，发展教材教学是我们当代雕塑教学的重中之重。 我们应该有这样的使命感和责任感，应该有这样的自觉认识。 在学习国外雕塑艺术形式的基础上，着眼于建设和发展我们自己民族雕塑艺术的长远发展目标，才能让我们当代雕塑教学的道路越走越宽。