学科专业交叉融合是创新型人才培样的重要途径

网站关键词：石牌楼、石牌坊、石牌楼厂家、石牌楼多少钱、石牌楼图片大全。我们长城石雕的是敬业的石牌楼厂家、主要设计制作农村石牌楼、石牌坊效果图、村门石牌坊价格、图片大全、结构、历代著名石牌楼雕刻样式。

【摘要】：学科专业跨学科融合是培养创新型人才的重要途径。 跨专业教学是基于多元化智能理论的教学理念和教学目的的新思维。 它以中学生的专业发展为目标，通过融合两种或多种专业知识来组织多元化的教学活动。 《关于推进高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：“高等学校要在一级学科或专业下开设同类学科基础课，举办交叉学科课程，探索建设跨院系、跨学科课程建设，跨专业交叉培养创新创业人才新机制，推动人才培养由单一学科向多学科融合转变。 跨专业、多功能的环境设计团队是当前行业发展的需求。 因此，跨专业教学模式的研究已成为培养创新人才的重要课题。

关键词：环境设计； 石雕艺术； 多样化; 跨专业的教学模式； 方法

一、环境设计与石雕艺术跨学科教学的意义

环境设计作为一门应用型专业，需要培养创新思维、动手能力、设计能力、合作意识和团队合作能力。 环境设计专业与雕塑专业跨学科教学模式的研究具有以下意义和价值：

1、有利于知识结构的纵向结构以及系统和整体认知的构建

环境设计专业的室外空间会涉及到公共空间雕像的主题、位置、规模、造型等多个方面。 仅靠本专业课程的知识结构来解决上述问题是孤立的、片面的。 如果与雕像的专业课程和知识结构纵向衔接，将引导中学生跨专业知识交叉渗透，形成对知识体系的整体性、系统性认知，有利于辩证思维。 由此引发头脑风暴，迸发出更多创意的可能性。

2、有利于培养中学生解决实际问题的能力

在跨专业合作课程中，中学生在整体性、系统性、深度性、专业性等方面同时得到了提升，为培养具有解决实际问题能力和深厚理论功底的高素质创新型人才奠定了坚实的基础。专业水平。 不同专业的教学有利于培养中学生的责任感和团队合作能力。 不同专业的中学生共同完成作业时，必须有明确的分工，每个人承担一部分工作。 面对同样的问题，需要与不同知识结构、知识背景的队友进行交流。 通过这个过程，除了提高责任感外，还会产生强烈的团队合作意识。

3.跨专业教学，以教促学

在传统的教学体系中，班主任更加注重学科知识、跨学科教学，促进班主任介入新的知识体系，更新知识和提高教学技能，更好地解决因学科问题而产生的综合问题。学科交叉，提高班主任专业综合素质。 这对于课程体系的改革和教学资源的更好利用是相当有利的。

2.环境设计与雕塑艺术跨专业教学模式的有效路径分析

1、教学内容与知识​​结构的整合

教学内容以研究课题为基础，课题选题选自企业合作或强实施的实践项目，或具有跨专业前瞻性的设计竞赛。 原则上以项目整体规划设计为主，以空间节点雕像设计为重点。 教学理论方面，介绍石雕造型的基本功和雕像风格的相关认知，建立中学生对造型艺术基础理论知识的认知。 在实践内容上，鼓励中学生参与设计成果的制作，掌握一定的雕像结构、材料、工艺，提高动手协作能力。

2、教师和中学生的人员配置模式

项目参与人员的人员配置分为两个层次：班主任和学生。 根据某个项目，将课题项目分为若干组。 每个小组由两名环境艺术和雕塑系主任老师组织。 班主任掌握项目中的整体空间设计和工作分配与协调。 每个小组都分配环境艺术雕像专业的中学生，比例大致为3:1。 班主任将掌握项目中的整体空间设计和工作分配与协调。

3、持续优化课程模式和内容

选修课中，选择与雕像相关的跨专业课程。 例如，《公共空间设施设计》的课程中有两个专业之间的综合性话题。 完成设计作为展示中学生综合能力的重要课程，也可以让环境设计和雕塑艺术专业的毕业生合作完成雕塑展示的设计，不仅可以展示专业性，还可以带来新的想法职业碰撞。 必修课以《公共艺术概论》和《公共艺术设计》两门课程为研究点，组织两个专业课程团队配合更开放的设计条件和限制。

4、改进授课形式

在跨专业项目中，课堂讲授方法通过小组、分阶段的项目指导来驱动项目。 课后独立学习理论知识，通过考察设计材料和工艺品市场、考察长城和雕像工厂等获得间接实践经验。设计方案完成后，指导中学生参与制作雕像，并总结并评估他们的设计。 让中学生从课堂理论到设计实践得到全面提升，评价自己的设计成果，使他们总结和积累设计经验。

5、采用“项目教学”模式

以项目教学为主的教学模式，具有很强的实践性和可实施性，在方案的制作和过程中，以及如何将教学时间与项目衔接起来，都涉及到不可抗拒的激励和风险。 因此，如何确定教学周期仍有待解决。 作为一个团队在给定的项目上学习和创造。 中学生需要了解整个方案设计和制作过程，设计工作计划，并根据计划推动项目成​​果，即到最终的展示设计和方法。 环境设计专业的主要表达方式是文字，将空间模型按比例缩小制作空间模型。 雕塑艺术专业同样以大型实物作品为主要表现手段。 合作方案不仅需要在空间设计中表达，还需要在个体雕像中展示，并且需要说明两者在设计意图上的关系。 结果的显示和表达方法有待进一步明确。

6、整合教学资源，提高中学生审美认知

艺术设计专业是前沿的，中学生需要及时关注与艺术设计领域相关的知识和动态，这将有助于中学生创作艺术设计作品和分析前沿艺术作品。 为此，环境设计与石雕艺术跨专业教学模式的优势在于，它依托互联网，开发了各种学习平台，将各种讲义、教学视频、公开课、电子书等有效整合起来。 . 与艺术设计相关。 资源共享的方式打破了时间和空间的限制，让中学生快速获取相关信息。 实时视频直播的形式拓展了中学生的艺术审美领域，让中学生从多维度的角度思考艺术设计专业，与往年的课堂教学相辅相成。 无法涉及的知识和内容会产生优势互补，使中学生不再局限于书本知识和传统设计理论知识，思维更加发散。

三、结论

综上所述，跨专业合作教学打破了按专业授课的传统教学模式，建立了系统性、整体性的知识建构雕像展示设计方案，纵向延伸知识框架，培养中学生在专业领域的创造性和创新性设计能力。合作，为培养复合型、复合型、创新型应用型人才提供了更多可能性。 环境设计与雕塑艺术的跨专业教学模式为课堂教学注入了新的活力。 其在整合教学资源、促进学习成果展示、提高中学生能力等方面的优势，为艺术设计教学的发展提供了新的机遇。 思路。 这不仅对中学生创新思维和创新能力的培养具有积极的作用，也有助于艺术设计教学工作的组织。

参考

[1] 水少兵. 关键词： 艺术设计专业, 视觉品质培养, 混合式教学实践模式美与时代（上），2016（22）：133-134。

[2] 习水. 混合式教学模式阐释——以纸包装结构设计课程为例[J]． 教育教学峰会雕像展示设计方案，2017（08）：219-221+226。